□曾于里

　　近日，有网友爆料称，河南商丘第四高级中学只让高三两个重点班（实验班）学生开空调，其余的普通班不让使用，并派电工把普通班空调电路剪掉。5月28日下午，商丘睢阳区教育局一名工作人员向澎湃新闻表示，并不存在反映的情况，只是学校电路出了问题，“应该说是部分学生能用上电，部分不能用，能用上电的就是线路没问题，用不上电的就是线路正在抢修。”

　　网友对这个回应并不满意，并调侃道“好班线路好，坏班线路坏”。或许这一回网友的爆料是空穴来风，但爆料反映的情况——学校将班级分为重点班和普通班，并给予不同的班级不同的待遇，则不是个别现象；如果不是发生在商丘第四高级中学，也可能发生在其他中学。在此之前，深圳市罗湖区滨河中学、湖北洪湖市贺龙高级中学都曾出现类似的情况，只有重点班学生可以吹空调。

　　对此笔者也有发言权。以前笔者所就读的初中、高中都有重点班和普通班，甚至除了这两类班级外，还有一类叫“分流班”，分流班意味着比普通班更“差”，进入分流班的学生几乎就等于“无药可救”，不仅老师不管，其他班级的同学也会隐隐瞧不起。与此同时，学校里有效的优质教育资源完全向重点班倾斜。

　　虽然教育部明令禁止在义务教育阶段以任何形式设置重点班或快慢班，但仍有不少学校“顶风作案”。乍一看，学校的出发点也是“好”的，为了升学率嘛，把有限的优质资源投入到最有可能考高分的学生身上，是“精准投入”，能够提高“产出”。在这样的思维下，重点班的学生似乎就“高人一等”了，好老师都得分配给他们，好老师教“差”学生就是浪费；重点班学生可以吹空调，这样才能更专注地学习，但普通班的学生吹了空调成绩也上不去，还是吹风扇去吧。

　　学校通过将学生划分为三六九等，给予了重点班学生某种身份标识和特权，似乎也是在变相“奖励”重点班的学生：只要好好学习，你就高人一等。从短期看，这么做或许可以“激励”到部分学生，让他们更有动力好好学习，但从更深远的角度看，它其实会对我们的教育产生重大的伤害。

　　首先，这会伤害到教育公平。孔子提出了“有教无类”的教育思想，即不分种族、身份、贵贱、个性，每个人都有平等接受教育的权利。因此你看孔子那么多学生，从身份上说，南宫适是贵族、子贡是商人、颜回是贫士、公冶长是罪徒，从个性上说，子张邪僻、曾子迟钝、子贡谦迟、樊迟疏懒，但孔子都把他们收到门下。教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，正在于他们传递真善美、践行真善美，把文明之光照耀每一位学生；而不是说，你笨你天赋差，你就不配得到好的教育。

　　将学生分为三六九等本身也是很可怕的一种“教育”：它传递给学生一种社会达尔文主义观念，适者生存，弱者受损害是他们无能（就比如“差生”不能吹空调，是因为他们“无能”、成绩差）。这样的教育哪怕培养出名校学生，等他们进入社会，也极可能成为缺乏同理心、利益至上的精致利己主义者。前清华大学校长陈吉宁在清华大学应届研究生毕业典礼上，叮嘱学生要坚守良知，拒绝做“高知坏人”，他说：“当他们（‘聪明的孩子’）基于贪婪而不是基于道德准则行事的时候，他们可以比任何人都危险。”

　　让“聪明的孩子”从读书时代开始就感受“特权”，享受到“特权”的“好”，在某种程度上说，这是在激发“贪婪”。可见，将学生分为三六九等，不仅仅是对“差生”权利的漠视和损害，它也是对“优生”的重大教育误导，必须引起我们足够的警觉。