2017年7月至2018年7月，湖南郴州市嘉禾县普满中学原校长雷华使用自己购买的8台“矿机”，连接学校网络，利用学校电力进行以太币“挖矿”，共产生电费14714元，全部在学校报账。常听雷华说起以太币“挖矿”赚钱，同处一间办公室的副校长王志鹏也蠢蠢欲动起来，将1台“矿机”安置在学校物理实验室内。（11月7日澎湃新闻）

    在一个“捷径心态”盛行的时代里，“挖矿”让一些人看到了机会。“挖矿”成为一种以经济学为内核、以成功学为诱因的现代迷信，为“一夜暴富”提供了某种可能性。而不笃信脚踏实地，幻想着投机取巧，让两位教育从业者在“挖矿”的道路上狼尘绝奔。为了实现利益最大化，缺乏群己界限与公私边界的他们，将学校的公共资源当成自己的“后花园”，有恃无恐地进行利益侵占，并不高明的小伎俩，很快就露出了马脚，失范行为也上演了“丑行现形记”。

    在经济因素不断嵌入日常生活的今天，教育从业者也渴望“生活上多一些保障，心灵上多一些温暖”，渴望生活得更加体面、更有尊严，需要更多的“制度补血”与人文关怀。然而，这并不意味着教育从业者可以自弹自唱，即使“爱财”，也要取之有道。被“挖矿”迷住了双眼，在人与资本的博弈中赤膊上阵，教育者难免就陷入歧途。

    著名教育家夏丏尊曾说，“没有爱，就没有教育”。教育从业者的角色扮演，直接关系到教育的成色与品质。眼里只有“挖矿”，却没有学校；心里只有自己，却没有学校的师生；精神世界已经被扭曲的是非观和价值观浸润，当权力没有关进制度的笼子里，滑稽、荒诞的“矿机进校园”就上演了。 □杨朝清