□曾于里

近日，教育部办公厅印发通知，对开展中小学阳光招生专项行动（2026年）作出全面部署。通知明确提出，义务教育学校严禁设立或变相设立重点班、实验班、快慢班，推进师资均衡配置、学生随机分班，全面实施均衡编班。编班方案、过程及结果须向社会公开，编班结果一经公示确定，任何人不得擅自变更。

如果走进任何一所城市初中，问一问家长和学生，几乎没有人对所谓的“重点班”“实验班”感到陌生。学校为何如此热衷于设立重点班、实验班？正是为了集中资源出成绩。重点班配备了最优秀的教师团队，教学进度更快、教学内容更深，学校希望靠这批“尖子生”在中考中取得亮眼的成绩，以此打响学校的口碑，吸引更多优质生源。在“唯分数”的评价体系下，升学率就是学校的“面子”，重点班就是打造“面子”的捷径。甚至，重点班的存在也成为学校的一种“资源”——有些家长为了让孩子进入重点班，不惜找人请托、请客送礼，学校的“择班权”由此衍生出一系列灰色操作。

看似“高效”的分班模式，是对义务教育基本伦理的背离。义务教育的本质是面向每一个人的教育，它不应该将学生划分成三六九等，更不应该让一部分孩子从一开始就输在起跑线上。学校将优质师资和教学资源高度集中于重点班，普通班的学生获得的资源大打折扣。这种落差不仅是资源层面的，也是心理层面的。普通班的学生很容易产生被边缘化、被放弃的感受，认为自己“不如别人”，久而久之，自信心和学习动力都会受到严重打击。重点班也并非“受益者”。在高度竞争的环境中，重点班的学生承受着远超同龄人的学业压力，课程进度快、竞争氛围浓，一旦成绩出现波动，就可能陷入焦虑、抑郁等负面情绪。

与此同时，重点班的设立加剧了整个社会的教育焦虑。家长们在“鸡娃”的道路上越走越远，从小学阶段就开始为进入重点班做准备，报奥数班、英语班，参加各种竞赛，从家庭到社会都被裹挟进一场无休止的竞争之中，吞噬了无数孩子的健康与快乐。

此次教育部再度明确禁令，义务教育阶段的均衡编班不是“选择题”，而是必须严守的“底线”。如何让“严禁设立重点班”不再是文件上的文字，而是每一所学校实实在在的行动？

首先，堵住“变相设班”的漏洞。一些学校可能会玩“文字游戏”——不叫重点班，改叫“特长班”“创新班”“竞赛班”，并通过“分层走班”“课后培优”等方式暗中集中资源。对此，各地在制定实施细则时必须明确禁止任何形式的变相分班行为。

其次，师资均衡配置不能流于形式。一些学校即便实行了随机分班，但暗中将骨干教师、学科带头人集中到某些班级，实际上仍是在变相设重点班。可以采用“双随机”模式，即学生随机分配、教师团队随机绑定，从源头上杜绝好老师全集中在某些班级的现象。要健全教师交流轮岗制度，让“好老师”不再被少数班级垄断。

再则，畅通监督渠道、强化违规问责。教育部已明确，今年4月至9月在中国教育督导微信公众平台设立“中小学违规招生问题”专栏，县级教育行政部门须设立专门的招生入学热线并向社会公开，对群众反映的问题要建立台账、逐一核查处置。对于招生问题频发、情节严重、社会反映强烈的地区和学校，要严肃追究相关行政部门及学校负责人责任。查处一起、通报一起，形成震慑效应，让违规行为付出应有的代价。

义务教育是国民教育的基石，公平是这块基石最坚硬的内核。禁止设立重点班、实验班、快慢班，看似只是一个分班方式的变化，实则是对教育公平的一次深度回归。教育不是为了制造少数赢家，而是为了让每一个孩子都能被看见、被尊重、被培养。放弃分班上的“小算盘”，守住教育公平的“大格局”，这才是教育工作者对得起社会期待、对得起职业良知的应有担当。