泉州网7月19日讯（记者 曾聪虹 通讯员 俞芳 文/图）为进一步促进“幼小协同，科学衔接”，构建高质量教育体系，福建省幼儿园与小学科学衔接专题研讨班日前在晋江举办。

研讨班采用线上线下相结合方式开展，分设“走进现场、会议研讨、公益论坛、专家讲座、经验分享、主题沙龙”等六大板块，旨在树立正确教育理念，总结交流各地幼小衔接工作开展经验，部署下阶段幼小衔接有关工作。

设置幼小衔接校本课程 创新一年级非纸笔考试

研讨班与会代表实地观摩了晋江第二实验幼儿园、晋江第六实验小学教学活动。作为国家学前教育改革发展实验区，晋江市采取一系列卓有成效的措施，组织全市幼儿园、小学科学开展幼小衔接工作。晋江市第二实验幼儿园将幼小衔接纳入三年学习生活中，以“十馆八区”（室内十大主题馆户外八大活动区）为课程依托，从顶层设计到课程实施、家园共育、幼小联动等方面入手，帮助幼儿做好科学入学的身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡；晋江市第六实验小学联系幼儿园与小学阶段的相同点与不同点、联系点与交叉点，尝试打通每个因素在幼小阶段的内在联系，自主研发了一年的“幼小衔接”适应期的校本课程共4门、设置了2周“幼小衔接”入学准备周，促进儿童在“幼”与“小”阶段的科学衔接。

泉州市实验小学在会上作典型发言，分享了幼小衔接实践案例。作为省首批学科教学教研基地学校，该校开展基于儿童的小幼衔接研究，探索构建小学入学适应教育体系，搭建儿童持续生长的台阶。先行先试对学生学业评价进行有益探索，构建“四维七度”学业评价体系，创新开展一年级期末非纸笔考试实践研究，促进小幼科学衔接。泉州学校的做法获得了与会代表的高度认可。研讨班还举办了专家讲座、主题沙龙。教育专家、一线校（园）长、家长等各方代表嘉宾，从不同层面深入交流了幼小衔接的理解和思考，对制约衔接的突出问题进行了深度剖析，引人思考。

坚持游戏为基本活动 小学“零起点”教学

做好幼小衔接，是我市学前教育工作的亮点之一。近年来，泉州市认真贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，以做好幼小衔接工作为“切入点”，以全面提高教育质量、促进儿童身心健康成长为“落脚点”，努力形成以儿童为本、幼小双向衔接、家园校共育、管理规范的良好教育生态，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。如幼儿园主动与小学衔接，按照幼儿身心特点，创设儿童化环境，激发幼儿上小学的愿望；小学坚持“零起点”教学，设置过渡性课程，减缓衔接坡度；开展“幼小衔接”家庭教育指导，通过走访、家长会、致家长一封信等引导家长转变“重知识、轻能力、提前学”观念，开展“幼小协同、科学衔接”“科学做好入学准备”学前教育宣传月活动，营造良好的社会氛围等。

省教育厅有关负责人表示，正确的幼小衔接是要尊重幼儿的学习方式和特点，幼儿园、小学、培训机构要充分认识做好幼小衔接工作的重要意义：一是幼儿园坚持以游戏为基本活动，重点做好习惯、能力、品质准备，这些要贯穿于整个幼儿阶段，身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面要有机融合和渗透，杜绝片面化或机械的技能训练。二是小学要树立衔接意识，将一年级特别是上学期作为入学适应期，关注个体差异，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变，采取多种方式帮助幼儿在小学找到安全感和归属感；严禁入学考试，坚持“零起点”教学，慢速度、缓坡度、降难度，强化探究性、体验式学习，缓解家长焦虑情绪，从根本上消除幼儿园滋生“小学化”的土壤。三是坚决纠正校外培训机构以学前班、幼小衔接班等名义提前教授小学内容的不良行为。对于拒不整改的，各地教育行政部门要会同有关部门进行严肃查处。同时，要建立幼小协同合作机制，幼儿园、小学加强沟通，从促进儿童身心持续发展的角度出发，围绕共同的教育目标，建立互相学习、互相支持的平等合作关系。