泉州网9月18日讯（融媒体记者 洪娜娜）根据2022年版义务教育课程标准（简称“新课标”）修订的教材，自2024年秋季起分学段陆续使用。今年秋季学期，泉州小学阶段教材将迎来改版的“终点站”，实现所有年级全覆盖。今年“上新”的教材有哪些核心调整？师生应如何应对？近日，记者分别采访了我市语文、数学、英语学科的三位名师，就教材变化与学生的学习调整作出详细解读和实用指导。

新教材启用后，语文课堂的时代特色更鲜明。 （泉州市通政中心小学 供图）

语文

泉州市通政中心小学副校长、市小学语文骨干教师林芯宇：

课文“搬家”，重点文体前移

泉州市通政中心小学副校长、市小学语文骨干教师林芯宇介绍，2026年秋季启用的语文新教材，调整变化集中在四至六年级，其中四年级改动幅度最大。第六单元阅读全新加入《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇经典说明课文，打造独立的世界文化遗产学习单元；习作板块新增重点习作《中国的世界文化遗产》，侧重引导学生搜集、整理资料，学习介绍事物的基本方法。调整旧课文7篇，新增课文6篇，《我将无我，不负人民》等新时代主题篇目入选。整套教材文化底蕴更加厚重，时代特色更加鲜明，助力厚植学生的传统文化素养。

五年级侧重文体拓展与习作能力升级。教材新增书信体课文《航天员写给孩子的信》，拓宽学生的文体认知视野；习作训练也有所调整，更加注重学生想象力与创造性表达的培育。

六年级则立足思维进阶，做好与初中教学的衔接。原第七单元由艺术赏析主题调整为科学探索与思辨学习，替换了两篇文言篇目。其中，《两小儿辩日》从原六年级下册调整至上册，文言文版《曹冲称象》首次编入本册。文言学习难度与思辨要求显著提升，以对接初中文言要求。习作新增了《插上科学的翅膀飞》科幻想象作文以及家风传承类主题写作。同时，《灯光》《我的战友邱少云》等红色篇目由略读升级为精读，进一步强化红色文化教育。

针对教材换新中明显的篇目跨年级调配现象，林芯宇举例补充道：“如《田忌赛马》由五年级下册移至四年级上册，《‘诺曼底号’遇难记》由四年级下册调整至五年级上册。六年级上册更新文言学习篇目后，重点文体学习整体前移，使得各学段能力培养的阶梯衔接更加连贯。”

对此，林芯宇强调，在教学上教师会对照新旧目录，把跨年级调整的课文整理出来，依据学情分层推进。面对全新的学习内容，教师要降低起点，夯实基础，防止出现知识断层。六年级文言篇目思辨性提升，尽管学生在中低年级已经接触过部分浅易文言文，但面对难度升级的内容仍要讲究循序渐进。课堂可以穿插短小的文言片段或文言小故事进行浸润式教学，切忌一次性拔高学习难度。而对于学生曾经接触过相同题材的文本，教学目标则要向上提升，重在引导深度思辨。以《曹冲称象》为例，旧版二年级的现代叙事版本已被删去，六年级选用文言文版本再次出现。面对同样的故事，教学深度应有所区分，避免简单重复教学造成学生学习倦怠。

“教材改版后，部分年级单册课文数量适度精简，为学生开展深度学习、自主探究留出空间。”林芯宇特别提到，学生也要同步转变学习方式，重视阅读策略习得、信息整合与创意表达，顺着教材的能力梯度，逐步养成主动整理、归纳梳理的深度学习习惯，平稳对接小升初的语文学习。

英语教师们围绕本学年新教材开展专题教研 （泉州市晋光小学 供图）

英语

泉州市晋光小学正高级教师、省特级教师刘小五：

阅读升级，学科融合深化

英语学科方面，泉州市晋光小学正高级教师、省特级教师刘小五介绍，新教材分批次逐步落地，今年秋季四至六年级完成更新，意味着小学阶段整体迈入新教材时代。循序渐进的推进节奏，给了师生充足的适应空间。

刘小五表示，新教材中长篇阅读与科普说明文的比重明显上升。以四年级为例，阅读篇幅已接近以往六年级水平，并增设过程性习题，引导学生梳理事件逻辑链；高年级语篇类型也从以故事为主，拓展到说明文、议论文、人物传记、博客等多种体裁。这一变化回应了新课标对课外阅读量的要求——三、四年级需达1500至2000词，高年级逐步递增。同时，听说训练强度加大，听力题型从选择判断升级为“听短文默写”，与中高考改革方向同频。

教材还回应了课标中“跨学科主题学习活动占本学科总课时10%”的要求。例如，四年级可结合科学学科“速度”知识，设计“用英语学科学”的跨学科任务。她表示，这对教师跳出学科壁垒、提升跨学科整合能力提出了更高要求。

刘小五坦言，今年五、六年级学生属于“中途换新”，客观上存在知识衔接问题。例如，六年级新教材中的一般现在时、一般过去时等语法点，就需要教师带领学生系统梳理，补齐知识缺口。“部分孩子初期会觉得变难了，其核心原因在于语篇变长、思维加深，英语学习正从‘学语言’转向‘用语言看世界’。”在她看来，新教材看似难度提升，实则“变活了”，核心知识点并无断层，学习路径反而更科学。

在教学层面，她建议教师需从“教教材”走向“用教材教”，以主题为引领设计“单元整体教学”，告别死记硬背的老套路，转向情景教学、项目式学习、任务驱动等多样化方式。

针对学生，她建议坚持每日分级阅读、积累语感，通过保证听力输入来“磨好耳朵”。同时，要在语境中活化词汇，做到“用中学”，营造低压力的开口环境；低年级可以依靠语感进行整体认读，中高年级则应观察拼写规律、辨析词义，并运用思维导图梳理知识，培养适配新教材的学习能力。

她特别提醒，家长需理性看待教材变化。一方面不必过于焦虑，新教材门槛虽略有抬高，但习题量有所精简，难度总体呈平稳过渡；另一方面也不必急于用旧教辅大量加练或提前抢学。将精力放在弥补和夯实旧知识缺口，以及坚持课外阅读与听说训练上，远比盲目“抢跑”更有价值。

教师们参与新教材数学科目的专题教研（泉州市实验小学 供图）

数学

泉州市实验小学副校长、省特级教师、泉州市小学数学名师工作室领衔人陈璐：

情境赋能 学科实践育人

在泉州市实验小学副校长、省特级教师、泉州市小学数学名师工作室领衔人陈璐看来，依据新课标修订的数学教材，正呈现出全新的育人图景。教材不仅立足儿童立场，将数学知识融入真实生活情境，更通过强化学科实践，带动学生从“解题”走向“解决问题”。

新教材延续北师大版“情境+问题串”的经典体例，并进一步优化素材选取，融入科技发展与当代生产生活实践中的鲜活案例，更具时代性。整体设计把数学知识嵌入生活场景与活动体验中，为学生搭建从具体形象思维到抽象逻辑思维的认知桥梁。“教材还倡导‘做中学’，让学生在动手尝试中逐步建构知识，经历完整的思维过程。”陈璐介绍，中年级教材新增了平面图形与立体图形转化的内容，引导学生通过观察和动手操作锤炼空间想象力，鼓励先想再试、验证反思。

在内容编排上，新教材有“减”也有“增”。本学年中高年级教材里的简易方程、负数等部分内容已被调整至初中阶段，负数仅在综合实践环节让学生略作接触。与此同时，教材增强了代数思维的渗透，加强对数量关系的理解与表达，提早为学生埋下代数思维的种子，夯实长远学习的基础。

陈璐提到，今年五、六年级学生在使用新教材时，会遇到一些“重复”内容。比如五年级上册的小数认识与加减法，学生在改版前的四年级下册已经学过；三角形内角和、三边关系等内容也是如此。但这种“重复”并非简单重演。例如，新教材中三角形三边关系改用尺规作图来探索，研究方式已截然不同；而尺规作图在新教材中四年级才开始涉及，现在的五年级学生并未接触过。因此，教师需要补充相关前置知识，避免出现学习断层。

面对已学内容，她提醒学生切不可想当然地认为“我已经会了”，而应借机把知识学深悟透：一是多问“为什么”，弄清方法背后的道理，追本溯源；二是想想“还能怎么做”，尝试多种解法，锻炼思维的灵活性；三是回看“错在哪里”，把原先薄弱的环节和错题重新找出来，彻底弄懂。如此，“重复”便不再是“炒冷饭”，反而成为锤炼思维的契机。

“在教学上，教师也要分清哪些内容属于新增、调整或保持不变。即使内容不变，配套的问题和练习也可能有变化，需要琢磨增加或变化处是否需要补充前置知识。这对教师通透把握小学知识体系提出了更高要求。”陈璐说。