“双减”政策的实施，为人的全面发展，为着重于学生生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创造力培养的“生活·实践”教育提供了最佳契机。“生活·实践”教育主张每个人拥有巨大潜力，都有无限发展可能，“双减”背景下，正应该发挥“生活·实践”教育的优势，为我国基础教育改革创机赋能。

生活教育是著名教育家陶行知先生对20世纪贡献的一份宝贵的教育学说，曾在我国新民主主义革命教育中发挥过积极作用。基于新的时代、社会、教育需要，“生活·实践”教育立足国情，继承并发展陶行知的生活教育学说，为教育改革与发展提供理论借鉴。

“生活·实践”教育的教育观，即教育是人类利用教与学促进身心发展，通过生活和实践创造美好人生的活动。生活性和实践性相统一的人类个体创造美好人生的内容与人类通过生活与实践将此内容转化为个体生活实践能力和内在精神品质的活动之统一，就构成了教育的本质、内涵和过程。

“生活·实践”教育在继承陶行知生活教育学说精髓的基础上，根据当代中国社会发展和教育改革的需要，将其“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大原理创新发展为“生活即学习”“生命即成长”“生存即共进”“世界即课堂”“实践即教学”“创新即未来”六个原理，并将其“生活力、自动力、创造力”的“三力论”创新发展为“生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创造力”的“六力论”。同时，“生活·实践”教育继承了生活教育的六大属性和特质，将生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、历史的拓展深化为生活的、实践的、人民的、科学的、发展的、创造的、民族的、世界的。

研究教育都要关注时代，关注时代的问题以及教育所面临的挑战和机遇。推进“生活·实践”教育的具体工作思路是以“双减”落地为背景，有效破解“教育与生活、学校与社会、教学（学习）与实践”相脱离难题，全面减轻学生过重作业负担与校外培训负担，进一步推进教育高质量发展，落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，不同区域应结合具体情况开展“生活·实践”教育，力求做到因地制宜、一区一策、一校一策、助推“双减”落地。

□本期执行：融媒体记者 曾聪虹