□陈一彬

　　近日，许多人都被一篇《这块屏幕可能改变命运》的文章刷屏了：248所贫困地区的中学，通过教室里的一块屏幕看直播，全天候跟随著名中学成都七中平行班同步上课、做作业、考试。因为这块屏幕，7.2万名学生跟随成都七中走完了高中三年。其中88人考上了清北，大多数成功考取了本科。有的学校出了省状元，有的学校本科升学率涨了几倍、十几倍。（《中国青年报》）

　　这样的文章读完后不仅是令人兴奋的，也是令人感动的。何以令人兴奋？长期以来，城乡教育资源的不均，令人喟叹。据文中所述，在云南禄劝，把学生“送昆明”成了攀比之风。而广西某县，一个县竟然考不上一个本科生，老师哭诉“花钱都买不到生源”。这种差异，相信许多人都是有痛感的：城里学校一间普普通通教室里的设备，比乡下学校所有教室的设备加起来都多。毋庸讳言，“寒门再难出贵子”的感叹，也早已成为朋友圈里的常客。如果真如报道所言，一块屏幕，就把这种巨大的差异拉近了，怎么不让人兴奋！

　　那么，何以令人感动呢？一块屏幕，仅仅是简简单单的一块屏幕吗？如果这样认为，那显然是失之毫厘，差之千里了。众所周知，互联网出现之后，人们生活的方方面面都有无数的企业和创业者，去重新构思、重新整合。那么，教育作为生活的一大内容，又岂会被互联网创业大军和互联网思维所忽视？远程教育、云课堂，早就有人尝试，早就不是什么新鲜想法了。在这种背景下，为何独独文中所述的地方，却实实在在地拉近了差距，取得了这么大的成就了呢？屏幕之后，其实更多的是当地政府和当地教育部门的用心！文章中有这么两个数据：6.1亿元的县年财政收入和9.6亿元的教育支出——要知道，禄劝县还在脱贫攻坚中，多少地方要用钱！而当地政府却用这两个数据的对比，让人们实实在在看到了对教育的高度重视。屏幕的背后，是足够多的真金白银的投入。另一方面，不难想象，“屏幕”引入学校，也绝不可能是顺风顺水的——事实上，有些老师撕书抗议、有些老师消极应对甚至整周请假，让学生自己看屏幕。改变这一局面，乃至变成“老师为了跟上直播进度，工作量是以往的三倍”，屏幕的背后，是当地教育部门和学校的不懈坚持和努力。这种投入，这份坚持和努力，怎么不令人感动！

　　诚然，互联网使得世界越来越小，越来越近，甚至在某些乐观者口中，“世界变成平的”了。但其实，无论是改变人们衣食住行的常态，提高人们生活的幸福感，还是解决城乡教育资源的不均等，提高教育的公平性，从来都不单纯是一个技术问题。互联网技术并不是壁垒，互联网技术仅仅提供了一种可能性。改变这些学生命运的，改变偏远地区的教育水平的，并不是简简单单的“一块屏幕”，实质上，仍然是立志于改变落后教育局面的真诚愿景和忘我投入。

　　“一块屏幕改变命运”，焦点似乎全部集中在这一块屏幕上了，但切莫一叶障目不见泰山，因“一块屏幕”而稀释了背后的努力。有了这块屏幕，如果学校老师成了甩手掌柜，那么恐怕也出不了什么奇迹，而即使有了这块屏幕，师资水平、实验器材、课外实践等等诸多方面，仍然是横亘在乡村学校追赶城市学校征途上的一道道难以跨越的壁垒。消弭城乡教育资源的不均衡，是一项长期的系统的工程，“一块屏幕”给了我们更多的希望和憧憬，而“一块屏幕”背后饱含的政府和教育工作者的努力，更加激励了我们前进的勇气和热情。