小时候，我们天真、活泼、无忧无虑、不知天高地厚，虽说没有现代同龄人富足的生活、优越的教育条件，却也免遭分数至上教育的煎熬。如果说今日同龄人是温室里的花儿，那么，小时候的我们就像生长在田野里的小草，风吹雨打不弯腰，不低头。

　　喂鸡、养鸭、挑水、割草、积肥、拾麦穗……成了我们没完没了的家务活，一俟放假，还要跟着大人们下地干活，挣工分。蹦极、电玩、QQ、儿童乐园、娃哈哈、补血养钙这样的现代生活玩意，于我们就犹如天方夜谭。即便如此，也改变不了孩提时代的我们好玩、找乐的天性。灌蛐蛐、捉迷藏、打球、跳绳、爬杆、荡秋千、捕鱼样样得心应手。尤其盛夏酷暑时节，我们更是三五成群地结伴到溪里、河里戏水、游泳……大伙手拉手，言传身教，学会了到中流击水的本领，还练就了从高过3米的溪岸上纵身跳进深水里的绝活。那鱼跃而入似的身姿与过人的胆识不亚于郭晶晶、田亮们的身手。当然，我们得以张扬自身天赋、禀性与那时代独特的人文、生活环境是分不开的。

　　现如今，当我们面对学生春游晕倒、体育课上猝死、游泳溺亡等现实问题时，一种难以名状的辛酸与哀痛就涌上心头。为什么现代学生这么弱不禁风，经受不住野外生存实践的磨炼呢？为什么学校、社会、家庭一提起组织学生郊游、游泳就谈虎色变，严防死守呢？为什么素质教育喊了一年又一年，全民健身运动浪潮一浪高过一浪，却又往往是雷声大雨点小呢？看来，这与我们囿于教育功利思想、重堵轻疏的教育管理脱不了干系。

　　我曾经看过这样一则故事：一对年轻的中国夫妇与一对年轻的美国夫妇同在一个公园里休闲。美国夫妇的小男孩自个儿骑着小三轮在公园里转悠，不小心掉进一个窟窿里，折腾得气喘吁吁还是爬不上来……美国夫妇似是视而不见，而中国夫妇坐不住了，走上前去欲帮男孩一把，这时，美国夫妇却很优雅地劝阻道：“谢谢！还是让孩子自己上来吧……”这两对夫妇的不同做法正是值得我们深思与反省的。反观我们的学校与家庭教育，早读、晚自修、名目繁多的补习、竞赛，逼着孩子日复一日、年复一年地披星戴月、劳碌奔波于家庭、学校两点一线上，结果是分数上去了，奖牌多了，体质下降了，身心扭曲了，造就了无数高分低能的“人才”。这难道是我们渴望得到的教育效果吗？

　　于是，我突然想起唐代柳宗元笔下的种树之理和养人之道来，以为对孩子“爱之太深”、“忧之太勤”的教育思想行为，虽不失为“可怜天下父母心”，但这充其量也只能对孩子产生事倍功半的疗效，而“能顺木之天以致其性”之理，实际上正是让我们的孩子摆脱应试教育、圈养教育，真正享受快乐生活、快乐学习、快乐做人所必需的。